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以读促写胜西小学语文青年教师开展第二次学习活动

时间:2021-03-04 07:17
本文摘要:2018年11月8日中午,胜西小学生语文骨干教师自学工作组在多媒体课室积极开展了第二次自学主题活动。此次主题活动由六年级六班的周玉平教师执教了一节习作训炼《舌尖上的美味》。gZxgZx课堂教学上,周老师最先开播了一段十分紧密结合小朋友们日常生活的视頻《舌尖上的中国》,勾起小孩的文艺创作兴趣爱好,为此激发学生自学的主动性。在课堂教学中,周老师让学生结合视頻內容进行描绘特色美食习作的精彩片段,回绝学生详细的描述食材自身。

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2018年11月8日中午,胜西小学生语文骨干教师自学工作组在多媒体课室积极开展了第二次自学主题活动。此次主题活动由六年级六班的周玉平教师执教了一节习作训炼《舌尖上的美味》。gZxgZx课堂教学上,周老师最先开播了一段十分紧密结合小朋友们日常生活的视頻《舌尖上的中国》,勾起小孩的文艺创作兴趣爱好,为此激发学生自学的主动性。在课堂教学中,周老师让学生结合视頻內容进行描绘特色美食习作的精彩片段,回绝学生详细的描述食材自身。

随后以读促写,使学生对自身习作的存在的不足拥有可行性分析了解。以后索要优秀范例,老师学生进行赏文、鉴文,一起提炼特色美食写作方法写色调、写误会、写成清食物、写口味。接着,学生应用提炼的习作方法南丫岛学时的特色美食习作进行修改。

最终,周老师应用以评促谈的教学方法,使学生完善了自身的习作。gZxgZx课后练习,大伙儿对周老师的课堂教学给予了充份的认可,另外也明确指出了自身的好点子。各年段的教师完全一致强调,习作课堂教学中偏重于精彩片段的训炼是十分最重要的,根据那样的训炼才可以让学生的习作做合情合理、平凡而不平庸。在高段习作课堂教学时,特别是在也要注意具体指导学生偏重于关键点描绘。

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丁璐科长还就自学《序列化习作》的科研成果给老师保证了确立的解读。序列化习作主要是三大序列化:习作內容的序列化、习作教学方式的序列化、习作评改的序列化。每一个年段都必不可少根据保证本年度段理应训炼的內容、关键来积极开展,没法提高回绝。

围绕课程标准回绝和语文课学生核心素养来积极开展习作课堂教学,进而使学生的习作工作能力螺旋的提升。


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